Наш адрес

682460,
г. Николаевск-на-Амуре,
ул. Советская, д. 25

Телефон:
8 (42135) 2-03-38,
8 (42135) 2-03-37
(директор, секретарь)

Электронная  почта:
ddn24@edu.27.ru

Калейдоскоп

Праздники сегодня

Психологическая работа

Оказание психологической помощи воспитанникам осуществляет педагог-психолог Лосева Е.В.

Основной целью работы с малышами является изучение развития логических операций, которые проводились с первоклассниками, имеющих ограниченные возможности здоровья. Для этого использовались методики:

  • Определение умственного развития; Э.Ф.Замбицявичене.
  • Проективная методика «Что мне нравится в школе»; Н.Г.Лускановой.

Юра Ю. показал четвертый уровень успешности, высокий (85%). Отношение к школе положительное, высокая познавательная активность. Оценка уровня умственного развития и изобразительной функции соответствует возрастной норме (8-9 лет). Гиперактивность. Демонстративность. Возбуждение. Конфликтность.

Оля В. Третий уровень успешности (67,5%). Положительное отношение к школе, но с преобладанием игровой мотивации. Большая направленность на внешние школьные атрибуты. Оценка уровня изобразительной функции соответствует возрастной норме (7-8 лет). Чувствительна. Сентиментальна. Эмоциональна. Тревога. Эмоциональная напряженность. Демонстративность.

Андрей В. Оценка уровня успешности — четвертый, высокий (81,3%). Наличие положительного отношения к школе. Высокая мотивация и учебная активность. Уровень умственного развития и изобразительной функции соответствует возрастной норме. Тревога. Снижение настроение.

Сергей К. показал третий уровень успешности, средний (78,7%). Преобладание игровых мотивов (мотивационная незрелость). Изобразительная функция соответствует возрастной норме. Трудности приспособления к четкому выполнению требований. Тревога. Неумелость в социальных отношениях.

Юля Х. Четвертый уровень успешности, высокий (92,5). Изобразительная функция соответствует возрастной норме. Наличие положительного отношения к обучению. Стремление к самоконтролю.

Паша Ч. Третий уровень (71,3%). Изобразительная функция незначительно отстает от возрастной нормы (соответствует 6–7 годам). Большая направленность на внешние школьные атрибуты ( портфель, чай, булочка, перемена).

Сережа Ч. Второй уровень успешности, низкий (50%). Изобразительная функция отстает от возрастной нормы, как следствие нарушения интеллектуального развития (соответствует 5–6 годам). Мотивационная незрелость. Привлекают внеучебные стороны. Неумелость в социальных контактах.

Антон К. четвертый уровень, высокий (82,8%). Изобразительная функция соответствует возрастной норме. Высокая учебная мотивация и познавательная активность. Негативизм, конфликтность. Высокая активность.

Олеся Р. Показала третий уровень успешности (79%). Положительное отношение к школе, но с большей направленностью на внешние школьные атрибуты. Развитие изобразительной функции снижено.

Диана П. Показала третий уровень успешности, средний (71,3). Изобразительная функция соответствует возрастной норме. Преобладание игровой мотивации. Демонстративна. Неумелость в социальных отношениях.

Обратить внимание на развитие познавательной активности, мотивации к обучению у следующих детей:

Оля В. Сережа К. Диана П. Сережа Ч. Паша Ч. Развивать потребности и мотивы опираясь на сформированные у школьников потребности, включая их в определенную деятельность так, чтобы она давала положительные эмоции. Опираясь на имеющуюся у детей потребность в успехе, организовывать самостоятельные решения сначала легких задач с постепенным усложнением, хваля за успешное выполнение. Если предоставить детям длительное время переживать радость от успешно выполненной работы, то возникает потребность в этой деятельности, устойчивый мотив к занятию ею.

Ориентировочный тест школьной зрелости Я.Йерасека был проведен с дошкольниками подготовительной к школе группы с целью выявления общего психического развития, развития моторики, наличия умения выполнять заданные образцы (т.е. произвольность психической деятельности), уровня развития социальных качеств, связанные с общей осведомленностью и развитием мыслительных операций.

Оля Х. Уровень готовности к обучению в школе — выше среднего (второй). Графомоторные навыки развиты по возрасту. Задачу удерживает. Помощь принимает. Темп работоспособности равномерный. Демонстративна, склонна к доминированию. Общий уровень психического развития в норме.

Вероника Л. Уровень готовности к обучению — ниже возрастной нормы, что связано с ограничениями здоровья ребенка. Графомоторные навыки, действия по образцу также не соответствуют норме. Предварительно — обучение по программе 8 вида. Тревожна. Проявляет нервозность. Ранима. Не конфликтна. Медлительна, безинициативна. Нуждается в стимулирующей, подкрепляющей, стимулирующей помощи

По итогам проведенного опроса воспитанников целью, которого было изучение межличностных отношений, использовались следующие методики:

  • Социометрический опрос;
  • Опросник о взаимоотношениях с воспитателями (Н.В.Клюева);
  • Метод «Неоконченных предложений»;
  • Проективные методики;
  • Методика оценки взаимоотношений в группе (социотест А.Я.Анцупов).

Внимание обращалось на следующее:

  • коммуникативная адекватность;
  • сформированность коммуникативных навыков;
  • конфликтность.

По принципу оценки каждым воспитанником симпатии — антипатии к каждому из своих товарищей при помощи полярной числовой шкалы определился статус в группе.

Изучение межличностных отношений в группах направлялось на решение следующих задач, возникающих при управлении воспитательным процессом:

  • выявление конфликтов;
  • возможность определить состояние межличностных взаимоотношений воспитанников;
  • умение сотрудничать.

2011 учебный год/2012 учебный год

Сформированность коммуникативных навыков 64% / 69%

Проблемы общения 28% /22%

Конфликтность 43% /38%

Исследовались взаимоотношения воспитанников с педагогами в группах с целью налаживания межличностных отношений, устранения конфликтных ситуаций.

Выявлено следующее:

Взаимоотношения с педагогами:

2011 учебный год 2012 учебный год

Благополучие 26% 32%

Удовлетворительно 52% 56%

Ограниченный характер общения 22% 12%

За прошедший учебный год благодаря работе, направленной на сплочение детских коллективов, индивидуальному подходу к каждому воспитаннику, выполнению рекомендаций педагогами и др.мероприятиям процент благополучных отношений воспитанников с педагогами несколько повысился, тогда как ограниченный характер взаимоотношений снизился.

Для снижения конфликтности с детьми проводились занятия (подгрупповые, индивидуальные) с множеством приемов и упражнений, позволяющих снизить эмоциональное напряжение, агрессивные тенденции.

Решались следующие задачи:

  • Развитие умения слушать и слышать других;
  • Обучение приемлемым способам разрядки гнева;
  • Обучение способам внутреннего самоконтроля;
  • Формирование позитивной моральной позиции.

Определены уровни направленности на приобретение знаний (уч-ся 2–9 классов)

Сформированность учебной мотивации: 2011 2012

Высокая направленность на приобретении знаний 52% 56%

Положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами 43% 40%

Учебная мотивация не сформирована 5% 4%

На протяжении учебного года проводилась работа по профессиональному самоопределению воспитанников, которые неоднократно опрашивались на уровень социальной зрелости, наличие способностей интересов и реальных умений. Велась сопровождающая работа. Все выпускники поступают в учебные заведения согласно своему выбору. В последующей работе необходимо продолжать подбирать, разрабатывать и применять необходимые (комплексные) средства коррекционного воздействия направленные на компенсацию интеллектуальной недостаточности и патологических личностных особенностей развития детей-сирот..

В комплексной системе коррекционных воздействий, оказывающую влияние на развитие личности в целом опираться, как и ранее на следующие компоненты:

  • Охрана соматического здоровья, формирование у воспитанников здорового образа жизни.
  • Максимальное использование двигательной активности, укрепление физического состояния организма с помощью занятий спортом, прогулок, подвижных игр на воздухе (физическая культура, трудовая деятельность).
  • Педагогические воздействия (воспитательные приемы, методы).
  • Психокоррекция, психотерапевтические методики и приемы.
  • Медикаментозное воздействие (для нуждающихся в этом детей), четкое выполнение требований охранительного режима.
 
© 2017 КГКУ «Организация, осуществляющая обучение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 24» г. Николаевска-на-Амуре