Наш адрес

682460,
г. Николаевск-на-Амуре,
ул. Советская, д. 25

Телефон:
8 (42135) 2-03-38,
8 (42135) 2-03-37
(директор, секретарь)

Электронная  почта:
ddn24@edu.27.ru

Калейдоскоп

Праздники сегодня

Заседание М/О № 1 2017 г.

Конспект методического объединения № 1 от 06.03.2017

Тема: Организация деятельности педагогов детского дома в области профессионального самоопределения воспитанников

Цель: Совершенствование деятельности воспитателей в вопросах профессионального самоопределения воспитанников в условиях детского дома.

Оборудование: ПК, проектор, экран, мультимедийная презентация

Форма проведения: Элементы мастер-класса

Ход МО:

Добрый день, уважаемые коллеги!

I. Слайд 1.Одним из приоритетных направлений в работе педагогического коллектива является работа детского дома по воспитанию и социализации воспитанников (из Программы развития детского дома на 2016–2021 год). Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни, содействие в профессиональном самоопределении через формирование личности, способной самостоятельно строить свой вариант жизни, формирование осознанного профессионального выбора воспитанников адекватного их способностям и состоянию здоровья являются важными задачами, стоящими перед педагогическим коллективом детского дома.

Слайд 2. Профориентация — это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию воспитанникам помощи в выделении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формировании потребности и готовности к труду в условиях рынка многоукладности форм собственности и предпринимательства.

Профориентация призвана способствовать осуществ​лению предусмотренного Конституцией РФ права граждан на выбор профессии, рода занятий и ра​боты в соответствии с призванием, способностями, про​фессиональной подготовкой, образованием и с учетом потребностей рынка труда. Выбор профессии — сложный и длительный процесс. Он осуществляется под воздействием профориентационной работы, направленной на активизацию деятельно­сти личности по профессиональному самоопределению. Этот процесс схематично можно представить так:Слайд 3.

 

Процесс выбора профессии

Формирование готовности к выбору профессии

Предварительный выбор профессии

Профессиональное самоопределение

Формирование убежденности в правильности выбора профессии

 

Формирование профессионального намерения и плана

Профессиональная и социальная адаптация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Процесс профессиональной ориентации воспитанников осуществляется в несколько этапов, на каждом из кото­рых решаются конкретные задачи. Слайд 4-5.

Этапы профессиональной ориентации воспитанников

Этапы Цель Педагогические задачи

 

 

Этап актуализа­ции проблемы вы­бора профессии

Сформировать первоначальное представление о мире труда, по­знакомить с наи­более доступными профессиями.

  1. Развитие потребности обще­ственно полезном труде.
  2. Первоначальное ознакомление с миром профессий.
  3. Вооружение доступными элементами труда по разным профессиям.
  4. Формирование склонностей, способностей и интереса к профессиональной деятельности.

Этап формирования профессиональной направленности

Сформировать об­щественно значимые мотивы выбора профессии и осознанный интерес к проблеме выбора профессии.

1. Целенаправленное знакомство с профессия­ми, ознакомление с потребностями региона в кадрах.

2. Выявление и разви­тие профессиональных интересов.

3. Формирование общественно значимых мотивов выбора профес­сии.

4. Актуализация проб­лемы самопознания и самовоспитания.

5. Вооружение трудо­выми умениями в опре­деленных видах профес­сионального труда.

Этап формированияпрофессио­нального самосоз­нания

 

Подготовить воспитанников к осознанному выбору про­фессии и пути продолженияобразования.

1. Ознакомление с ос­новами правильного выбора профессии.

2. Развитие качеств, необходимых для овла­дения избранной про­фессией и адекватной самооценки профессионально важных качеств.

3. Продолжение изу­чения личности воспитанника с целью корректировки профессиональных намерений и путей продолжения образования.

4. Создание условий для активной пробы сил в различных видах тру­довой деятельности, мак­симально приближенной к профессиональной.

Этап уточнения социально-профессионального ста­туса

 

Сформировать убежденность в правильности вы­бора профессии.

1. Формирование зна­ний и умений по опре­деленной профессии.

2.Корректировка про­граммы самоподготовки к избранной профессия.

3. Вооружение перс­пективой трудоустрой­ства, профессионального роста и способами адап­тации к социально-про­изводственным условиям труда по избранной профессии.

Эффективность профориентационной работы во мно​гом зависит от ее четкой организации. Схематично идеальную организацию профориентационнойрабо​ты в детском доме можно представить следующим образом:Слайд 6

 

Должность

Направление профориентационной деятельности

1.

Заместитель директора по УВР

​ Координирует профориентационную работу, реализует следующие направления:

поддержание связей детского дома с социальными партнерами, влияющими на самоопределение воспитанников;

планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности воспитанников к профессиональному самоопределению;

осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению.

2.

Воспитатель

организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей воспитанников;

организует посещение воспитанников дней открытых дверей в средних профессиональных учебных заведениях города;

организует тематические и комплексные экскурсии воспитанников на предприятия;

оказывает помощь педагогу — психологу в проведении анкетирования воспитанников по проблеме самоопределения;

организует встречи воспитанников с выпускниками детского дома — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведениях.

способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности воспитанников, используя разнообразные методы и средства:проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.

3.

Библиотекарь

регулярно подбирает литературу для педагогов и воспитанников в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

изучает читательские интересы воспитанников и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии;

организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

организует выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).

4.

Социальный педагог

осуществляет консультация воспитанников по социальным вопросам

оказывает поддержку воспитанникам в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

оказывает помощь воспитателям в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения воспитанника.

5.

Педагог — психолог

проводит психолого-педагогическое консультирование;

изучает профессиональный интерес и склонностивоспитанников;

осуществляет мониторинг готовности воспитанников к профессиональному самоопределению через анкетирование;

проводит тренинговые занятия по профориентации;

осуществляет психологические консультации с учетом возрастных особенностей воспитанников;

способствует формированию у воспитанниковадекватной самооценки;

оказывает помощь воспитателю в анализе и оценке интересов и склонностей воспитанников.

6.

Медицинский работник

способствует формированию у воспитанников установки на здоровый образ жизни, используя разнообразные формы, методы, средства;

проводит с воспитанниками беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

организует консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

оказывает помощь воспитателю, педагогу-психологу и социальному педагогу в анализе деятельности воспитанников.

7.

Методист (работа с пед.кадрами)

разрабатывает рекомендации по планированию профориентационной работы с воспитанниками различных возрастных групп;

предусматривает в плане работы методического объединения рассмотрение вопросов методики профориентационной работы, обмен опытом ее проведения;

организовывает для педагогов профконсультации по изучению личности школьника;

организовывает проведения конкурса пособий по профориентации, методических разработок внеклассных мероприятий.

 

Цель нашего методического объединения — обобщение педагогического опыта в работе по профессиональному самоопределению воспитанниковв условиях детского дома.

Профессиональную ориентацию следует рас​сматривать как составную часть всей воспитательной работы, а не как сумму отдельных мероприя​тий. Она должна быть тесно увязана с процессом формирования всесторонне развитой личности, с подготов​кой воспитанников к жизни, труду и проводиться на протяжении всего нахождения ребенка в детском доме.

Профориентационныеигры являются одной из эффективных форм работы с воспитанниками по профессиональному самоопределению.

II. Е.В. Гончарова сегодня познакомит нас с несколькими играми, которые можно применить в своей работе.

III. Переходим к следующей части нашего МО — проведение педагогами мастер-класса по профессиональному самоопределению или показа видеоролика занятия с воспитанниками. После проведения мастер-класса или показа ролика необходимо повести анализ данного занятия (озвучить тему, цель, задачи, использование инновационных технологий, показать место данного занятия в системе работы в области профессионального самоопределения воспитанников).

IV. Слово педагогу-психологу Гончаровой Е.В.

V.Слово предоставляется социальному педагогу Р.А.Побежимовой «Профориентационные карты воспитанников».

Согласно Постановлению 481 Правительства РФ и Положению о деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, пункт 11 «В целях обеспечения и защиты прав и законных интересов детей…организацией для детей-сирот составляется индивидуальный план жизнеустройства ребенка, который утверждается соответствующим актом органа опеки и попечительства и пересматривается не реже одного раза в полгода». Индивидуальный план воспитанника заполняется воспитателем, социальными педагогами, педагогами-психологами детского дома и Службы подбора, подготовки и сопровождения замещающих семей, медработником.

Индивидуальные планы воспитанников должны работать и заполняться, ориентируясь на сроки, выявленных проблем. Контрольная проверка карт планируется в декабре, для дальнейшего утверждения органами опеки в январе и в мае, для утверждения органами опеки в июне. Обязательно необходимо в «Выводах специалистов» подробно расписывать проведенную работу по проблеме…

Педагогические и медицинские работники должны сами подходить к воспитателям за индивидуальными планами для их заполнения.

Не рекомендуется воспитателям «делить» индивидуальные планы воспитанников между собой. Воспитатели группы должны коллегиально выявлять проблемы воспитанников, для заполнения индивидуальных планов и для включения индивидуальной и коррекционной работы с воспитанником по данной проблеме в свои ежедневные планы. Вы работаете на одной группе, у вас должны быть единые требования к воспитанникам.

 

VI. Слово педагогу-психологу Гончаровой Е.В.

VII. Слово социальному педагогу Р.А.Побежимовой об информации о краевом конкурсе на лучшую организацию работы по профессиональному самоопределению воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Проект «История создания вещей»Слайд 7

Цель проекта:

  • Создание у детей представление о труде, как обязательном условии жизни
  • Формирование чувства бережливости к окружающим предметам
  • Получение знаний о труде людей, профессиях, видах творчества. Знакомство с результатами труда людей различных профессий.
  • Развитие трудового сознания, трудовой активности, творческих и литературных способностей. Формирование межличностных отношений.

Работа над проектом заключается в написании истории любой вещи. И как вариант написания: педагог говорит детям, придя в магазин за очередной порцией покупок мы машинально кладем их в корзину, а придя домой пользуемся ими. Но используя каждый день одни и те, же вещи, мы даже не задумываемся об истории их происхождения, да и о том, как они вообще попали в нашу жизнь.

Нам необходимо написать историю таких вещей, производство которых есть в нашем городе…

Например, Слайд 8.рыба в вакуумной упаковке. Мы с детьми изучаем состав, место, где был изготовлен данный продукт питания. Далее изучаем и записываем (экскурсия на рыбзавод п. Чныррах, беседа с рыбаком…) каким образом была поймана рыба, как обработана, и т.д. Здесь можно изучить не только работу производителей, но и работу транспорта и торговли. Т.о. мы изучаем с детьми не только процесс производства, но и транспортировку, продажу, хранение и др.отрасли народного хозяйства. Педагог выбирает сам формы получения информации (информация из интернета, экскурсия, изучение литературы…) В ходе проекта возможно проведение практических занятий. В итоге должна получиться книжка о происхождении и жизни изучаемого предмета. Для того, чтобы воспитанники могли видеть результат своего труда ее нужно распечатать с иллюстрациями, обложкой и фамилиями авторов. Создание истории помогает понять ценность вещей. Воспитанники узнают, сколько труда вложено в создание любого предмета.

 

 

Решение МО:

  1. Активизировать и систематизировать работу педагогов по профессиональному определению воспитанников.
  2. Включить профориентационные картыв индивидуальные планы жизнеустройства воспитанников.
  3. Принять активное участие в краевом конкурсе.

 

 

 

 

 

 

 

 
© 2017 КГКУ «Организация, осуществляющая обучение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 24» г. Николаевска-на-Амуре